在高中早期（12 年级之前）参加 DE 课程与就读德克萨斯州任何大学呈负相关，但这种关系仅对 CTE DE 学生有意义。 本研究的局限性包括没有研究特许学校学生和大学早期高中学生（更不用说四年制大学学生），并且只关注期末成绩和课程通过情况，而忽略了其他所有可能的质量衡量标准。 本研究对不同类型的教师的结果差异进行了一些分析，但没有数据表明高中教师提供的远程教育标准是否可能低于大学教授教授的远程教育课程。
还需要进行更多研究才能
真正了解远程教育所有形式的价值。但有些结论可能值得高中和高 手机号码数据 等教育机构关注：学生似乎需要大量支持才能在难的课程中取得优异成绩，上课地点和教师都会影响结果，并且纯在线课程并不是让大多数高中生成功进入大学世界的理想方式，即使它们确实扩大了远程教育的入学机会。 资料来源：Wonsun Ryu、Lauren Schudde 和 Kimberly Pack-Cosme，《双重关注：考察双重注册课程结构对学生课程和大学入学结果的影响》，《美国教育研究杂志》（2024 年 7 月）。
编者注：本文获得了
福特汉姆大学2024 年 Wonkathon大赛的一等奖，该大赛要求投稿人回答这 小型企业营销目标和宗旨的终极指南 个问题：“政策制定者和从业者如何才能从根本上减少长期旷工——至少低于疫情前的水平，最好是更高。 ”了解更多。 长期旷课问题非常复杂。学校、学区、州和其他系统的领导者正在采取措施，设计更公平的解决方案，包括找出和探索长期旷课的根本原因，与最接近问题的人（包括学生、家庭和教育工作者）接触，并根据社区、学校和家庭情况量身定制解决方案。
然而，这还不足以解决阻碍学生正常上学的多种且棘手的问题。 大幅减少 阿根廷數據 长期旷课需要“同时关注所有地方、所有事物”，以了解和解决出勤工作确定的根本原因生态系统，包括出勤障碍、辍学、厌恶学校以及对旷课影响的误解。我们提出了一种三管齐下的方法，包括重新吸引学生、支持家庭和生成及时数据。首先，学校和学区需要通过解决学生参与度和学校归属感来重新吸引学生。