但 NHES 也使用了更传统的家庭教育定义，由于各种创新（例如学校合作社、微型学校和混合学校）在 Covid 期间成为首选，并且至今仍然存在，因此可能低估了参与率。 综合起来，这些报告指出，需要对家庭教育做出更好的定义，以捕捉其变化，而不会让所有人感到困惑。家庭教育曾经让人联想到一位全职妈妈在厨房餐桌旁教育孩子。
但家庭教育并不局
限于家庭地点；它是一种灵活的教育方式，允许孩子们在传统课堂 手机号码数据 之外学习。不过，我们也不能责怪家长混淆家庭教育，例如，将其与全日制虚拟教育混淆，因为两者都发生在传统课堂之外，而且通常都在家里进行。 我们还需要调整对家庭教育的传统看法。过时的刻板印象认为，家庭教育仅限于白人、高收入、基督教家庭，他们出于不信任公共责怪家长混淆家庭教育的信仰而在家中教育孩子。
随着数据的改善
我们对当今美国家庭教育的了解也会随之改善。而择校的蓬勃发展也要求我们 旅行前我应该了解什么？ 做出改变。 家庭教育坚持 SR 图像盖蒂图片社/dragana991 开展家庭教育实证研究有两个因素，一是总体上缺乏关于该主题的纵向数据，尤其是调查或其他自愿方式未报告的数据。二是缺乏明确的“家庭教育”的确切构成，尤其是近年来教育选择范围扩大（虚拟学校、微型学校、ESA 等）。
学校选择杂志》的一份新报告清楚地说明了家庭教育研究人员 中國資料庫 面临的问题，并为进一步的研究提供了一些见解。 阿肯色大学的研究员 Albert Cheng 使用五个具有全国代表性的数据集来构建有关家庭教育的信息图。其中三个数据集关注美国学龄儿童，他们在 2012 年、2016 年和 2019 年接受全国家庭教育调查计划 (NHES)调查时正在接受家庭教育。